Studiul a fost realizat pe un grup restrâns de studenți, monitorizați cu ajutorul electroencefalogramelor (EEG) în timp ce redactau eseuri. Cercetătorii au observat că participanții care au avut acces la ChatGPT au avut tendința de a prelua „logica” și structura de gândire a instrumentului AI. Textele rezultate au fost descrise ca fiind „statistic omogene”, iar activitatea cerebrală a acestora a fost slab coordonată și concentrată pe zone limitate ale creierului.

La câteva minute după redactarea textelor, doar 17% dintre studenții care au folosit ChatGPT au reușit să își amintească o frază din eseul scris. În schimb, rata de reamintire a fost semnificativ mai mare în rândul celor care au folosit motoare de căutare (83%) sau care au scris fără niciun ajutor tehnologic (89%).

Edutopia reamintește de alte cercetări anterioare care indică un fenomen similar. Într-un studiu analizat anul trecut, aproximativ 1.000 de elevi de liceu care au folosit ChatGPT pentru rezolvarea problemelor de matematică au obținut rezultate bune în exercițiile de antrenament, dar au uitat rapid informațiile și au avut performanțe slabe la testele fără acces la AI. Interacțiunile elevilor cu platforma au fost, de cele mai multe ori, superficiale, limitate la solicitări precum „poți rezolva?” și „care este răspunsul?”.

Totuși, cercetătorii atrag atenția că impactul inteligenței artificiale asupra învățării depinde foarte mult de modul în care este utilizată. Alte studii recente arată că așa-numiții „tutori AI”, care nu oferă răspunsuri directe, ci pun întrebări și stimulează reflecția, pot sprijini eficient procesul de învățare.

Chiar și în cadrul studiului MIT există o concluzie pozitivă. Studenții care au redactat inițial eseurile fără ajutor au reușit ulterior să folosească instrumentele AI într-un mod eficient, pentru revizuirea și îmbunătățirea textelor.

Autorii recomandă, astfel, alternarea etapelor de lucru fără tehnologie cu cele în care sunt folosite instrumente bazate pe inteligență artificială.

Platforma educațională Edutopia atrage atenția că profesorii au motive clare să păstreze toate etapele de bază ale scrisului, precum formularea ideilor, organizarea textului și legarea frazelor, și să limiteze folosirea inteligenței artificiale atunci când elevii învață și exersează aceste abilități.